语言教育中的优先次序

如果孩子在 50%~100% 用外语的环境里学习，却几乎不见长进，这支视频里的看法是给你的。

在找这个问题的答案时，一位在中国国际学校任教的老师谢恩·利宁（Shane Leaning）的 TEDx 演讲，教了我很多要紧的东西。

他认为：「学第二语言不该被排在发展母语之前；把母语学好，是支撑孩子学外语的一块重要基础。」

而在 100% 外语环境里能学得好，本质上不是别的，就是在母语里有扎实的基础知识。

「如果你用中文学会了怎么做三角函数，那你学英语时不必再学一遍怎么做三角函数，你只需要用来描述它的语言。」

我把谢恩·利宁老师在演讲里讲的那个故事抄下来：

「一个孩子上国际学校，整天用英语说、用英语读、用英语写，放学后又直奔补习中心再学英语——这并不稀奇。这是没有必要的。它不但可能伤到孩子的语言历程，更糟的是，会伤到孩子的社会与情绪健康。

让我讲一个几年前的故事。我带过一个非常可爱的男孩，叫乔（Joe）。

他来自韩国，现在大概六岁。乔因为父母的工作，跟着家人搬到了中国。和许多外国孩子一样，乔被送进了我现在任教的这所英语国际学校。

一开始乔表现得很好，脸上总挂着灿烂的笑，跟朋友相处得也很好。可是没过多久，老师们就开始担心：乔的英语几乎没有长进。乔只说很简单的短语，老实说，乔几乎总是沉默。于是我们请他父母来，想多了解一点；他们来了以后，我们是真的一头雾水。乔的父母是每位老师都盼着遇上的那种父母，对孩子的支持多得不得了。等国际课程开始的那段日子，父母买了那些英文书陪乔一起读，给乔订了几个英语电视频道，甚至还把乔送去了本地的一家英语中心。有了这么多支持，你当然会指望他的英语进步。那韩语呢，我们问；他们答：我们正努力把重心放在英语上，读的、学的、看的都是。

于是我们请乔的父母在接下来的几个月里试一件事，把韩语带回乔的生活里：陪乔读韩语，用韩语看电视，还有，聊乔在学校做了些什么时不用英语，而用韩语。

然后我们会再见一面，再决定要不要接着看看还有没有别的更根本的学习需要可以继续排查。一个月之后，乔说的英语更多了，读的英语更多了，写的英语更多了，他在别的科目上的能力也一起长进了。」

https://www.youtube.com/watch?v=w3yRR8rNCSc